这个办法虽然有效，但很可惜，从昨晚的收集的教学点来看，王瑛在家又开始了“摸鱼”状态。
一个人想学、爱学，那情况完全是不一样的，比如薛甲秀，他的情况是没有开窍。
陈凡用戒尺“点拨”了他一下，他尝到了学习的甜头，一下子就仿佛打开了学习的大门，主动、自觉的学习。
而陈学礼呢？
他也想学，但可能受限于天资的问题，至今还不得其门而入，但这两天依然苦学不辍，这是学习态度的扭转，也说明此子心性坚韧，虽然做不成解缙，但未来起码也是个曾国藩。
而王瑛就不同了。
陈凡在接触这个孩子后发现，王瑛虽然曾经跟着周炳先等人瞎混，但可能并不是他放任自流，很大可能是应父亲王学海的要求。
他本人是想学的，也想努力。
但他天性好动，坐不住，头脑一热就要学，冷静下来又想玩，说白了，没有长性。
这种情况可以说几乎每个学童的身上多多少少都有。
但只不过王瑛更为严重罢了。
“看来，系统给的那点东西是一分钟都留不住啊！”陈凡想到番茄钟，心中哀叹一声。
收回目光，陈凡没有第一时间讲课。
他先从讲案上，将抽奖得来的述圣图打开，在众学童的目光中，将原本的亚圣图摘下，挂到了后墙，随即将述圣图挂在了东墙。
将来还有三位圣人，至圣先师那肯定要高悬于顶，受众学童膜拜的，其他几位圣人那就前后左右各一幅吧。
合理。
台下一帮子学童看着陈凡忙上忙下，嘴里依然叽叽喳喳。
谢东阳撇了撇嘴：“小小童生，学问一般，尽整这些虚头巴脑的东西。”
周炳先点着脚道：“也是奇怪，为何一幅一幅挂？为何不干脆五个圣人图一齐挂了？”
谢东阳嘿然一笑：“穷酸，没钱，凑了点银子就去买一张来。”
“哈哈哈……”周围人一阵哄笑。
听到周炳先周围发出的哄笑声，王瑛厌恶地转头看了一眼，随即收回目光，目不转睛地看着陈凡回到讲案后。
老规矩，上课之前，陈凡先来一段【疾言厉色】。
“谢东阳，你